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设计教育专家访谈：南京财经大学艺术设计学院副院长李龙生

时间：2009.06.05 供稿：网络信息管理中心 作者:李龙生 刘风春
设计教育专家访谈：南京财经大学艺术设计学院副院长李龙生
 
    编者按：5月30日上午，由教育部高等学校艺术类专业教学指导委员会美术类、设计类专业教学指导分委员会主办的“全国艺术与设计类专业实践教学研讨会”在yl8cc永利官网召开，会议期间设计•中国记者对设计院校的专家围绕设计教育实践教学主题进行了系列访谈，本次专访京财经大学艺术设计学院副院长李龙生。
 
 
    设计•中国：您参加全国艺术与设计类专业实践教学研讨会的愿景是什么？
    李龙生：这次由美术教学指导委员会和艺术设计教学委员会主办的“全国艺术与设计类专业实践教学研讨会”在yl8cc永利官网举行，我感觉设计艺术特色发展到今天的水平是实践教学的结果。因为实践教学符合我们设计专业的基本理论，它是我们设计教育重要的组成部分，能够推动中国的设计教育的发展。
 
    设计•中国：结合多年来的实践教学及理论研究，请您谈一谈高校如何建立符合自身规律的实践教学体系？
    李龙生：就设计专业来讲，中国在2000年以后有快速的发展，中国的设计教育受到外国特别是德国包豪斯的影响比较深。那么包豪斯的教育理念涉及到一个很重要的点，就是手工和设计实践的结合，在2000年以前中国一直在走包豪斯的道路，那么2000年以后，中国经济发展迅速，设计教育方面开始走中国特色的设计之路。比如我们南京财经大学方面，有个实验室是江苏省重点实验室。我相信它对学生的设计能力肯定会有很大的提高。实践教学对于设计类的同学仅停留在灌输性课堂教学方式肯定不行。
 
    设计•中国：贵校是如何落实实践教学的呢？
    李龙生：除了理论课以外，设计类的课程还包括专业基础课和实践课，那么假如我们有六十个课程，那么一定要有二十个以上实践教学类的课程，所以至少有三分之一的时间来进行实践教学，以保证学生有一个正确的学习方向。
 
    设计•中国：现代设计教育思想中普遍存在着“技术工具论”的观念，认为所有技术形式都是供人们使用的工具，是中立的、被动的，因此一味强调创意能力。您怎么评价这个观点？
    李龙生：就这个问题来讲，我认为设计专业与实践教学是两个方面，打个不恰当的例子，就是一枚硬币的两面，如果再好的创意没有这种表现能力，也表现不出来。如果你没有实践的理念来保证你创意的实现，那么你再好的创意也是也是不行的。
 
    设计•中国：那么您认为院校与企业之间需要一个怎样的互动关系？
    李龙生：根据我的体会，国内的这种高校和企业的互动是远远不够的。我个人认为，特别是设计类的更加应该和企业搞好互动。你像南京财经大学办的这个设计艺术学院是比较晚的，是2000年以后才办的，但是在全国的财经大学里我们学校还是办的比较好的，你比方说上海财经大学、山东财经、西南财大、天津财经大学等都开设有艺术设计的专业。我们学校与企业联系很密切，那么艺术设计学院就受到学校的影响。我们艺术设计学院和在公司、企业有十个实习基地，我们不断的拓展这个事情。那同学可以在大学四年的生活里，最起码有几个月的时间里在公司里实习的，这保证他们对企业有着深入的了解。最重要的是学生在毕业以后能顺利的走进社会。我觉得学生需要把在学校学的知识与社会要求相吻合，要密切的了解市场的需求。有人说，是不是企业需要什么我们就培养什么。其实不是这样的，我们现在做的是一种高校与企业的融合，是不是完全按企业走，我觉得本科是做不到的。
 
    设计•中国：您刚才谈到设计类院校的与企业的互动有很多不够的地方，您认为有什么原因呢？
    李龙生：能有很多方面，一方面从学校方面，以后可能会有拓展，与企业建立更多的联系，就比如我们南财的课程计划里面进一步拓展开放性。另外企业这方面根据我所了解的对我们不是很满意，这个刚刚毕业的学生不能满足他们的需求，目前就所有高校来说实践教学会带着这种认识把设计教育推向一个很好的方向。
 
    设计•中国：您对现在学生的实践能力怎么看？
    李龙生：这是一个系统的问题，我们学校还有很多工作要做，主要还是学生自身的问题，感觉现在的学生就是有一个眼高手低的毛病。现在所接触的孩子都是90后的孩子，他们缺少吃苦精神，但很多技能的掌握是离不开这种吃苦精神的。
 
    设计•中国：根据您多年的教学管理经验，您觉得大学培养的应该是什么样的人才？？是“通才”还是“专才”？
    李龙生：南财是注重于“通才教育”，南财的校长与中国人民大学的校长关系特别好，就是南财的很多的培养的理念都是通才教育。南财的教学大一大二专业是全部打通的，大专业，大设计，然后到三年级开始上专业课。但是对我们不受用，我们学院为了学生更快的进入专业的学习，更快的融入社会的并且被接受，采用1.5：1.5，也就是说我们在第四个学期就进入锻炼。因为现在大家知道到四年级，都在搞自己的毕业设计，学生都没有心思学习进行课程学习，学生真正的学习是第四第五第六第七这四个学期，前面三个学期大家知道有太多的公共课，体育、英语、毛邓三很多，这是必修课，哪个学校都会上这些课，国家规定的。
 
    设计•中国：您是设计史论出身，您认为对整个设计教育体系来说，设计史课程在课程体系中的作用是什么？
    李龙生：我在上课之前都会和大家谈一下这个问题，从专业方面来，大家应该了解中国传统的设计是什么样子的，如果设计需要从大概念来讲，我们国家从一早开始就有，而且我们中国的设计有着悠久的历史。中国古代的设计史是很值得谈的，比如华夏银行的标志，如果我们不懂得玉龙，还会设计出来么？中国旅游局的标志马踏飞燕，你如果不懂得汉代的这种文化，又怎么能设计出来。你比如我们中国的陈汉民先生设计出了很多有名的标志，你比如北京王府大酒店的标志，就是对中国传统文化的回归，刚才谈到的设计案例其实就是本土化而又国际化的东西。把古代的创造性的转化成现代的东西，这也是我们与时俱进的一个尝试。
 
整理/刘志强
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